РЕДДИ СЕСИЛ
РЕДДИ СЕСИЛ (10.10.1858, Лондон, - 6.2.1932, Уэлвин-Гарден-Сити, графство Хартфордшир), англ. педагог, приверженец теории нового воспитания, основоположник т. н. новых школ, в к-рых реализовывались принципы этого пед. направления. Окончил естеств.-науч. ф-т Эдинбургского ун-та (1882), до 1884 изучал медицину и естеств. науки в Гёттингенском ун-те. В Йене слушал лекции В. Рейна, оказавшего значит. влияние на становление пед. взглядов Р. (особое внимание Р. привлекла высокая оценка интеллектуального воспитания и идея гармонизации всех аспектов воспитания и обучения). По возвращении в Великобританию Р. преподавал в паблик скулз (1885-88). и Эдинбургском ун-те (1888-89). Совместно с поэтом-социалистом Э. Карпентером Р. разработал проект новой школы (1888), а в 1889 открыл школу-интернат для мальчиков Абботсхолм (близ Рочестера, графство Девоншир), директором к-рой был до 1927. Размещение школы в сел. местности было обусловлено взглядами Р. на общение с природой как на решающий фактор правильного воспитания. Школа была платной, доступна лишь для детей из привилегиров. сословий. Принципы организации школы Р. изложил в кн. «Абботсхолм» (1900). Основанием пед. взглядов Р. служило представление о разумном образовании как гл. средстве переустройства общества. Цель Р. состояла в воспитании обществ, лидеров, способных восстановить престиж брит, нации в новых социальных и экон. условиях. Абботс-холмская школа рассматривалась им как лаборатория, в к-рой он осуществлял свои пед. идеи. Провозгласив «принцип свободы» основой воспитат. практики, в центр пед. работы Р. поставил интересы ребёнка, развитие его индивидуальных способностей, его потребность в деятельности и творчестве. По замыслу Р., в каждом классе занималось не более 16 мальчиков (всего в школе было ок. 60 чел.). Весь уклад шк. жизни был подчинён воспитанию характера ребёнка. Отказ от классич. образования и сбалансированное соединение в уч. курсе естеств.-науч. и гуманитарных дисциплин диктовалось стремлением к разностороннему развитию учащихся. Этим же целям служило и введение в Абботсхолме трудового обучения не только в хорошо оборудованных мастерских, но и на огороде, в поле, в саду (2-3 ч в день). Серьёзное внимание уделялось физич. воспитанию: физич. труд дополнялся занятиями гимнастикой, бегом, плаванием, спорт, играми, закаливанием организма (холодный душ и пр.). Нормальному физич. развитию способствовал упорядоченный образ жизни учеников. Шк. день делился на 3 части: утром - академич. занятия, днём - спорт.н. труд, вечером - отдых и творческая деятельность. Занятия музыкой и иск-вами были неотъемлемой частью повседневной жизни детей. Учащихся знакомили с лучшими образцами классич. и совр. музыки, учили играть на скрипке, развивали певческие способности; им прививались худож. и ремесл. навыки.
Воспитанники Р. пользовались значит. свободой. Их поведение направлялось и контролировалось педагогами, но авторитаризм в воспитании был сведён к минимуму. Организация шк. самоуправления способствовала подготовке учеников к роли лидеров. Р. добивался, чтобы ученики приобрели чувство ответственности перед коллективом и за коллектив. В школе был учреждён парламент.н. выборные комитеты с разл. уровнем полномочий. Стержнем нравственности Р. считал религ. воспитание, лишённое формализма, сам сочинял псалмы для шк. богослужения. Внеклассная деятельность школьников рассматривалась Р. как один из способов подготовки учащихся к жизни.
Идеи Р. вскоре завоевали широкое признание. В Великобритании его последователем стал Дж. Бэдли, создатель Бидельской школы; в Германии - Г. Лшпц, во Франции - Э. Демолен и др. В 1906 Р. посетил Польшу и Россию, где под его влиянием были созданы «новые» школы (напр., школа Левицкой в Царском Селе).
Соч.: Abbotsholme, L., 1900; Contributions to the Organisation of a normal Tertiary-Higher Secondary Scbool, [t.] 1-3, [L.], 1900.
Лит.: Победоносцев К. П., Новая школа, M., 18992; Новые системы образоват. работы в школах Зап. Европы и Сев. Америки, М., 1930; Шулындина Л. Б., Организация и содержание уч.-воспитат. работы в «новых» школах Англии, «Тр. Горьк. политехн. ин-та», 1973, т. 29, в. 1; L i e t z H., Emlohstobba: fiction or fact?, [L.], 1900; Fifty years of Abbotsholme. A collection of personal impressions to illu-strate the story of the school, [Abbotsholme, 1939]. В. П. Латинская.